把劳动的种子深植学生心中
——浙江中小学劳动教育实施亮点

□浙江省劳动教育研究工作站 嵊州市教育体育局教研室 应西芳

(相关资料图)

2021年，省教育厅教研室共遴选了89所中小学作为劳动教育实验学校，进行实践模式探索。两年来，实验学校在不断努力下取得了显著成效，主要表现在以下几个方面。

一、整体规划劳动课程

根据实践看，不同学校的劳动教育特点各异，充分展现了课程教学改革的丰富多彩和富有活力。因此，劳动课程融入学校课程顶层设计成为必然。

温州市瓯海区外国语学校以学生为中心，以“宽课程”理念进行顶层设计，结合学校课程资源情况，对课程体系进行了九年一贯制系统构建。在整体架构学校课程体系过程中，不断完善学校的劳动教育课程体系，以“榉园劳动发现圈”来推进学校劳动教育。杭州市富阳区富春第七小学对劳动教育进行再思考，实现劳动目标与核心素养目标的融合。学校基于文化传承，与国家课程协调互补，依托新劳动教育品牌，对三级两类课程进行合理规划，制定学校课程体系和课时设置，做到了教育内容“课程化”、核心素养“校本化”、课程结构“体系化”。学校架构农事劳动和创意劳动课程，以及家校联动与融合的美好生活三大校本课程群，每一个课程群由若干具体子课程组成，以项目的形式予以实施。

安吉县梅溪中学开发“四学”（即学工、学农、学军、学商）项目，制定项目方案。学农项目主要包括有土种植和无土种植，以学校创课空间四楼平台为活动场地，开展水培种植项目研究。学生可以在农场里劳动，学习种植知识，发现作物生长规律。项目的组织领导分工非常明确。

舟山第一小学利用教师资源，探索专兼职教师、家长和社会力量相结合的劳动教育师资队伍，加强兼职教师的技术培训，并聘请能工巧匠和专业人员担任劳动学科教学工作。学校拟定场景活动流程，探索跨学科整合，构建科学的劳动教育内容体系。

二、基于省编教材探索劳动必修课程实施

随着劳动教育的推进，各校积极探索劳动必修课程的实施。平湖师范学校附属小学立足省编劳动教材，采取了三大策略，探索了9项具体措施，旨在重塑全方位、全过程的劳育新样态。绍兴市越城区斗门街道中心小学则通过成立核心教研组、跨学科教研组、项目教研组进行教材研读活动，结合地域资源，强化实践资源，让劳动从“教”学走向了“导”学。实验校的教师们在使用教材的同时，收集整理活动方案、课件、微视频等，形成了可供借鉴的教学资源。缙云县碧川小学则立足于学校自身独特优势，构建了正鹄劳动课程体系，打造学科融合、“三位一体”的劳动环境，通过整体规划和设计，构建了“2+3+N”劳动教育课程体系，打造了独具本校特质的配套资源，以此培养德智体美劳全面发展的正鹄学子，真正实现省编劳动教材与正鹄课程体系的融合。

三、基于问题解决的项目化实施

各校贯穿活动始终以解决实际问题为基础，将真实问题的解决作为劳动教育的主旋律。杭州市现代实验小学的“现代·桃花源”葡萄防啄食袋设计与制作项目，针对种植在楼顶桃花源的葡萄在套上信封袋后仍被鸟啄食的情况，设计一款有效的防啄食袋。该项目从任务驱动开始，引导学生发现信封袋的缺陷，针对实际情况设计优化葡萄防啄食袋，重复利用资源，将设计意图转化为实物。通过这个项目，学生体验到了创造的乐趣。

天台县始丰街道中心小学以“一米阳台”为实践基地，围绕劳动种植的真实情境开展劳动教育活动，以支持性活动为基础，以核心任务为驱动，以评价设计为跟进，通过有趣、有序、有度的项目活动安排，有效提高学生的劳动素养。安吉县第七小学通过备课组活动确定项目，并进行合理分工，各学科分头落实。在常规学科学习中增加项目活动，将学科教学与劳动教育有机结合起来。余姚市凤山小学的“药·蝶”一体两翼特色劳动项目中，开展了中草药项目化学习。师生共同设立项目目标，通过一系列学习活动，如移栽、养护、采摘、炮制、制作海报、布置展厅、推广交流等，带领学生一步步探索、实践，在真实情境中深度学习，涉及的学科有科学、美术、语文、数学等。

四、以表现性评价促进多元展示

表现性评价是一种观察学生参与完成某项任务的评价。它应该贯穿整个劳动的过程，尤其适用在展示环节。绍兴市上虞区博文小学开展了“田园·育美”融合教学的绿色评价。学校从关注学生个体差异出发，以激发学生持久的劳动兴趣为目的，组织学生以写、画、讲的方式表达自己的学习体验，完善学习体验卡。同时特别强调观察学生在劳动体验过程中的兴趣度和参与度，以及在劳动学习活动中所获得的感悟体验。另外，积极为学生搭建更多展示劳动成果的平台，在教学中创设各种展示环境，来调动学生的学习积极性。

五、突破劳动清单和劳动周

省教育厅教研室推出的家庭生活劳动清单成为热门话题，许多实验学校也开始探索校园劳动清单、社会劳动清单和课程劳动清单等，实现了劳动清单的实用价值。例如，天台县始丰街道中心小学构筑了“324”内容系统，让家庭劳动清单更加系统化，并通过清单课程和“家长必修课”等途径，打通家校合作通道。湖州市南浔区水晶晶新城学校设计了一学年的劳动清单，包括生活劳动类、生产劳动基础类和服务类等。

许多实验学校还探索了劳动周的多种形式，如专题讲座、主题演讲、劳动项目实践、劳动成果展示、劳动技能竞赛等，形成了具有本校特色的实施经验。例如，桐乡市崇德小学教育集团语溪小学将劳动周分为定期和假期两大块，让学生在劳动中获得技能和习惯的养成，并且将劳动主体从学生拓展到师生、亲子共同参与，实现了劳动教育价值的最大化。这些探索和实践，为劳动教育的突破提供了有益的借鉴。